6.8 Сотрудничество с другими вузами
На основе проведенного социологического исследования можно выделить следующие формы сотрудничества вузов:
совершенствование методов преподавания;
совершенствование учебных программ;
подготовка совместных изданий учебно-методической литературы;
проведение совместных семинаров, конференций, встреч и
т.п.;
участие в работе учебно-методических объединений;
совместное участие в научных и научно-прикладных проектах.
В некоторых случаях отмечены совместные закупки вузами технологического оборудования, которое будет использоваться и в учебном процессе, и в ходе прикладных исследовательских работ, а также развитие межвузовского сотрудничества в области НИОКР.
В результате значительного разрушения личных и информационных связей между учебными заведениями даже у наиболее прогрессивных из них практически отсутствует потребность в изучении и обмене опытом. Как отмечалось выше, в целях ускоренного подъема уровня образования в стране, прежде всего в отдаленных регионах, было бы целесообразно проведение различных конкурсов на лучшие курсы по стандартным учебным дисциплинам с премированием победителей, публикацией материалов, изготовлением видеофильмов и т.д. Кроме того, может быть предложен прием, который в менеджменте называется “ротацией кадров”[XI]. Он заключается в том, что в данном конкретном случае лучшие преподаватели могут приглашаться в другой вуз для прочтения своего курса, разумеется, с повышенной оплатой. В итоге достигается не только ускоренное перекрестное изучение опыта преподавания, но и установление личных неформальных отношений, улучшающее весь дальнейший коммуникационный процесс в системе высшего образования. Этой же цели может служить организация стажировок преподавателей одних вузов в других. Соответствующая программа могла бы быть разработана Минобразованием России и проводиться в вузах на конкурсной основе.
Особенно важным направлением является сотрудничество с зарубежными вузами, поскольку оно не только обеспечивает освоение мирового опыта, но и повышает доходы ППС, а также служит для него моральным поощрением. Разумеется, все это действует, если зарубежные поездки предоставляются вузом, а не “добываются” самостоятельно.
6.9
Направления материальнотехнического развития вуза
Общим представлением руководства вузов, выявленным в процессе социологического исследования, является следующее: приоритетным направлением материально-технического развития высшего образования должно быть такое улучшение матбазы высших учебных заведений, чтобы оно позволяло подготовить выпускников для работы на современном производстве или в современном офисе. В связи с этим схемы финансирования технического развития вуза должны базироваться на помощи со стороны организаций, предприятий и фирм, использующих специалистов — выпускников вуза, при одновременном предоставлении им (предприятиям, фирмам) налоговых льгот.
- | Работа с ППС
Согласно исследованию, основными направлениями повышения качества профессиональной подготовки преподавателей вузов являются:
научно-педагогические стажировки; стажировки на профильных предприятиях; использование различных институтов (курсов) повышения квалификации;
поступление в аспирантуру и докторантуру, что используется руководством вузов как дополнительный материальный и статусный стимул.
К сожалению, существенным фактором, замедляющим рост среднего уровня квалификации ППС факультетов и приток в вузы новых квалифицированных кадров, является низкая зарплата преподавателей, в первую очередь молодых. В ряде случаев мотивом привлечения молодежи в вуз является предоставление жилой площади, однако очевидно, что наиболее эффективной мерой было бы повышение заработной платы преподавателей как со стороны государства, так и со стороны самих вузов. Понятно, что в российских условиях этот принцип малореален, но все же следует учитывать, что в ряде известных зарубежных университетов в последние годы было принято решение о том, что преподаватели не могут получать заработную плату меньше, чем средняя заработная плата их выпускников.
Кроме того, могут быть предложены следующие меры удержания имеющихся и привлечения новых преподавателей (все они в той или иной мере используются на практике):
частичная оплата труда ППС со стороны организаций, заинтересованных в выпускниках вуза (формы обеспечения такой оплаты различны, но этот механизм применяется все чаще); предоставление городом жилья для ППС; заключение при подготовке аспирантов и докторантов договоров, согласно которым в случае, если они освобождались от преподавания на срок обучения и получали стипендию, то должны отработать в вузе после защиты диссертации определенный срок или вернуть затраченные средства.
Низкие зарплаты преподавателей создают проблему их широкого “подрабатывания” в других местах, что особенно актуально для преподавателей, ведущих рыночно ориентированные курсы. Последствия этого процесса неоднозначны. С одной стороны, дополнительная работа преподавателей, в ряде случаев основанная на имидже их учебного заведения, делает основную работу для них более важной и обязательной. Кроме того, в процессе дополнительной деятельности, если, разумеется, она осуществляется по их профилю, эти преподаватели, как правило, приобретают очень важный относительно постоянно меняющейся экономической ситуации практический опыт. Однако, с другой стороны, такое “раздвоение” неизбежно приводит к перегрузкам, усталости и снижению мотивации, поскольку уровень побочных заработков нередко существенно выше основного.
В ряде случаев неким компромиссом является подключение к дополнительной работе преподавателей студентов в форме практики, разумеется, с дополнительной оплатой за ее организацию и проведение.
Важной проблемой является воспроизводство профессорско-преподавательского состава вузов. Здесь, как показывает проведенное исследование, фактически единственным источником пополнения становятся собственные выпускники, причем, как правило, не самые сильные. Последние предпочитают уходить на более выгодные места в фирмы или на предприятия. В результате этого процесса в вузах в лучшем случае происходит постоянное воспроизводство сложившейся научной школы без поступления “свежей крови” со стороны. Было бы крайне целесообразно для расширения кругозора ППС вузов выделить постоянные стипендии и несколько обустроенных квартир для приглашения на определенное время в ведущие региональные вузы визит-профессоров, как это принято на Западе. Соответственно, для реализации данной идеи необходимо создать фонд, аккумулирующий средства для организации подобных визитов профессуры в различные регионы и распределяемый на конкурсной основе.
Еще по теме 6.8 Сотрудничество с другими вузами:
- Сотрудничество с другими вузами
- Особенности управления статусными вузами
- Определение потребности вузов в финансировании и распределение ресурсов между вузами
- Организационно-экономический механизм функционирования системы ВПО с включенными в нее статусными вузами
- План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Белоруссии, Казахстана, Ирана и Чехии на базе НИЦ «Социосфера» в 2011-2012 гг.
- Связь педагогики с другими науками
- 5.5. Параметры культуры, влияющие на отношения с другими людьми
- 1.12. Взаимодействие логистики с другими организационными процессами
- 4. Взаимосвязь финансов с другими категориями
- 5. Взаимосвязь финансов с другими эк-ми кат-ми.
- Отношения Российской Федерации с другими странами СНГ
- 1.5. Взаимосвязь экономического анализа с другими науками
- 5. Внимательно изучите достигнутые другими результаты
- 3. СВЯЗЬ БУХГАЛТЕРСКОГО ДЕЛА С ДРУГИМИ НАУКАМИ
- 3. СВЯЗЬ БУХГАЛТЕРСКОГО ДЕЛА С ДРУГИМИ НАУКАМИ
- Взаимосвязь финансов с другими экономическими категориями
- 2. Взаимосвязь финансов с другими экономическими категориями.
- Значение предсказуемости по сравнению с другими желательными атрибутами проекта
- Дисциплинированное сотрудничество
- Синхронизация цен на нефть с акциями и другими товарами